格调的含义是什么

来源:未知 作者:文阅 时间:2022-06-23 16:53:11

格调是指在作品中表现出来的美学品格和思想情操,是艺术家艺术造诣、文学修养、审美理想和思想品格的总汇体现。艺术作品的格调有雅俗之分。格调不仅取决于作者的思想境界,同时也取决于作者所能达到的艺术境界。高格调一般不仅要表现深刻的思想,健康的内容还要求艺术家要有精湛的艺术表现力。从创作角度来看,格调是艺术家思想境界和艺术境界的最高体现,从欣赏角度来看,它是艺术批评的重要标准之一。

联系实际,阐述列宾艺术的格调

列宾 美术学院的格调当然是现实主义了.

与西方的多元艺术不一样的是,列宾美术学院要求的是比

较严谨的现实注意风格.要求比较严格的结构和解剖知识.

我在以前听过一个列宾回来的教授的讲座.他们现在

对意大利的文艺复兴有比较深刻的研究并且形成了自己的

风格.这是我所知道的最新的动态了.列宾美术学院与中国

最大的区别就是,在艺术的整体上,那真不是说着玩的.一

切都是为了艺术的和谐整体而努力.

美术批评。

美术批评是所有美术理论专业里面的一个主干学科,作为本科专业出现很少,研究生的话,我知道北师大就有这个专业。美术批评实际上是利用一些方法论(符号学、人类学、心理学或者社会学等)对作品进行解读。一般的人认为“批评”就是批判,其实并非这样的。


考试的话,美术基础知识一般都考中外美史,参考书可以买点央美出的书;美术批评论文应该是考你对一个作品的分析的文章、、、

如何欣赏音乐作品与音乐审美素质的培养

积累经验  
首先,积累丰富的音乐审美经验。音乐审美经验是青少年学生欣赏和创造音乐作品时产生的认识和愉悦的心理体验。在世界音乐宝库中,有大量优秀的音乐作品。如:冼星海1939年3月创作的《二月里来》,听了沁人心脾,使人仿佛可以闻到解放区泥土的芳香和新鲜的空气;印尼克桑先生1940年创作的《梭罗河》表达了他对家乡和祖国的无限热爱。在国外的印尼侨民听到这首歌时,常会激起思念祖国的感情,甚至流下激动的热泪。广大青少年学生应广泛地、大量地涉取,扩大自己的音乐视野。在听的过程中,要从多方面努力。如背记乐曲的主题和旋律,倾听音乐的节奏特点与和声效果,听出音乐作品的基本情绪(或欢快跳跃、或优美抒情、或热烈奔放、或深思怀念、或舒展辽阔、或起伏跌宕)。熟悉声乐曲要知道声乐的各种演唱形式,听出各个声部的音色特点。熟悉器乐曲要知道器乐的各种演奏形式,听出常用民族和西洋乐器的音色,初步懂得各种乐器的性能与表现力。
发展提高
  其次,发展和提高音乐审美能力。音乐审美能力包括感受美、表现美和创造美的能力,音乐审美能力是在积累音乐审美经验的过程中逐步形成的。感受、欣赏音乐美一般分为官能、感情和理智三个阶段。官能欣赏主要满足于悦耳,是比较肤浅的要获得完美的艺术享受,必须进入感情和理智的欣赏阶段。因此,青少年学生应该努力学习科学文化知识,提高自身素质,掌握尽量多的音乐文化知识。如:作者和作品的时代背景、民族特征、作者的创作个性、标题、音乐语言的表现功能、曲式和体裁。同时要进行从简单到复杂的听觉器官系统即音乐听觉能力的训练并形成习惯。因为马克思说过:对于非音乐的耳朵,最美的音乐也没有意义。青少年还可以掌握一门乐器。亲身实践,来表现美、创造美,把音乐美带到我们生活中去。我国民间音乐家华彦钧通过二胡的亲身实践,为我国乃至世界音乐宝库留下了丰厚的遗产。
形成情趣
  最后,形成高尚的音乐审美情趣。音乐审美情趣是音乐审美情操的审美趣味的合称,也就是对音乐作品的态度。在音乐审美活动中,选择什么美的审美对象,在很在程度上体现了一个人的审美情趣,也体现出一个人的思想境界,由于音乐是情感的艺术,擅长于表现人的内心情感,在欣赏时,要充分发挥自己的想象力,进行积极的形象思维活动,动之以情地进行联想,让自己的情感与作品发生共鸣。从而进行美的熏陶,寓美于心灵之中。让作品所体现的人类精神文明陶冶自己的情操,培养自己高尚的道德品质。
素质培养
  音乐素质培养要从主观和客观两方面共同作用才能达到最佳效果。即学生自己要多动脑,勤实践,老师要善于积极地引导和指导,同时,文艺市场应该为我们青少年一代创设良好的外部音乐环境,让我们未来社会的建设者们健康茁壮的成长。

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