在幼儿教学中怎样培养幼儿的艺术表现力与创造力?

来源:未知 作者:匡园 时间:2022-06-22 10:56:05

一、课题的提出

艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段,是对幼儿进行情感教育的最佳工具。《纲要》中明确指出了在艺术教育活动中,应注重幼儿的艺术感受力和在艺术创造中的个性化表现。

幼儿期是幼儿获得表现力的最佳时机。我们反思目前幼儿艺术教育现状,发现仍然存在误区:在课程设置方面,艺术教育活动流于教授表面性的一些东西;在艺术创造方面,仍然偏重艺术知识和技法的教授,忽视幼儿对艺术的感受,评价重结果轻过程,等。针对以上存在误区,结合我园幼儿艺术教育发展的实际状况,我们提出了“培养幼儿艺术表现力的研究”这一课题。旨在通过研究,培养幼儿对艺术的兴趣,激发幼儿表现美、创造美的情趣,提高幼儿初步感受美和表现美的能力;促使教师通过参与研究自身获得发展,从而使我园的办园水平整体得到提高。

二、概念界定与研究目标

(一)概念界定

1、艺术:艺术是通过塑造具体形象,创造性地反映社会生活,表现一定的社会意识形态。幼儿园的艺术教育主要是指对幼儿进行美术、音乐、文学的教育。

2、艺术表现力:指通过对美的事物、美的作品的具体、鲜明的形象感染人,调动人的积极情感,激发人们运用多种方式创造性地表达对事物、作品的理解。

3、幼儿艺术表现力:指幼儿通过认识和感受生活中的声音、色彩、符号、标记以及学习文学作品、音乐、舞蹈、美术等,运用多种方式,积极地、有个性地、创造性地表达自己所获得的情感和体验。

(二)研究目标

1、通过本课题的研究,力求引导幼儿主动地参与艺术表现,对周围生活环境美和艺术作品能产生敏锐的感受力、欣赏力和表现力,能大胆乐意地用自己的方式来表达自己的情感、意愿和思想,使艺术教育真正为幼儿的发展服务。

2、通过本课题的研究,积极探索幼儿园艺术教育的规律和方法,寻找培养幼儿艺术表现力的有效途径。

三、理论依据

1、马克思的美育观:艺术对于形成人的感性的丰富性,发展人的潜力,具有无可争辩的意义。

2、心理学家马斯洛的需要层次说认为:人的需要可以分为五个层次,其中最高层次的需要就是“自我实现的需要”。而人对美的需要就是一种自我实现的需要之一。生活中总是只有少数人能够通过艺术创作活动,获得自我实现的需要,而大多数人只能通过艺术欣赏、艺术的陶冶和感染,使自我得以实现。

3、加德纳的多元智能理论: 多元智能理论的发现使当今教育把注意的焦点指向艺术教育,引起了对艺术教育的重视。

四、研究原则

1、生活化原

什么是儿童创意美术?

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儿童的想象力是无穷尽的。他们的小脑袋里永远装着很多创意性的想法,儿童创意美术就是体现儿童独特想法和开阔儿童思维的一种极佳方式。

首先,创意美术表现形式丰富多彩。它没有刻板的专业要求,也没有绘画的形式划分,更不拘于材料的限制。

孩子们可以各自信手涂鸦,在同一张画纸上,花的叶子可以用绿色画笔画上去,花的朵儿也可以用红纸剪成相符图案贴上去;它可以用棕色或者黑色的麻绳代表头发,为画纸上的小女孩装上辮子……

创意美术是不一样的美术。它根据不同年龄段儿童的发育情况,以绘画性游戏为载体,设计通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官,用各种不同的材料,使儿童从感知到运用点、线、面进行构图造型,感知光、形、色的神奇美感。

从而培养儿童发散性、多元性思维方式,保护孩子的想象力,让孩子对美有自己的想象空间,并且能自主的表达出来。

有关专家指出,儿童创意美术对开发儿童智力有很多好处:

儿童们的内心敏感细腻,他们的感知能力能注重大人们已无法注意到的细节。每一个孩子的世界里充满了童话般的烂漫,这也正是想象力和最好表现。

儿童创意美术能够加强孩子的记忆力,促进观察力,培养想象力。

日常生活中,动手能力主要开发的是人的左半脑,思考画什么、怎么画以及对手部运动的控制,这些都能促进右脑的智力开发。

创意绘画培养孩子对颜色、形状、空间位置的判断能力,对右脑的智力开发极有益处。

从简单的“涂鸦”开始,孩子通过自己的想象不断创新,儿童心理学上有一项,通过对孩子的绘画作品分析,可以得出孩子的情绪和心理疾病的根源。

如果说玩具是儿童的天使,游戏是儿童的天性,那么,创意美术就是孩子们的天趣。

创意美术能启发孩子丰富的想象力,不再是教给孩子现成的机能技巧,而是通过创设宽松的谈话环境,引导孩子去观察、想象、思考,在实际操作中摸索绘画方法,培养兴趣,将给予孩子适当的指导,最后共同评价作品。

传统美术教育只重视理性知识和技能传授,把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径,在教学中教师向儿童灌输知识,儿童只能被动接受一套死的表现方法,从而抵消和压抑了直觉的认识作用 ,也抹杀了儿童的灵感和天赋。

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